目次
はしがき――インクルージョンへの道
プロローグ インテグレーションからインクルージョンへ 津田道夫
第１部 学習についての考え方を変えよう
見よう見まねで学ぶ 野口夏紀
１ 友だちの数だけ教えてもらって
２ 興味のあるところから広がる知識
学習にもいろいろある 菊地猪一郎＋菊地絵里子
授業を楽しむ小さな探偵たち 山田英造
１ 授業を変える
２ 黒板のわきで踊りながら――『磁石』の授業を試みて
３ 意見が言いたくてたまらない――『空気と水』の授業を試みて
４ ひとりぼっちの予想に賭ける――『結晶』の授業を試みて
統合教育がひらく新しい学習のイメージ 柴崎律
１ 障害児の学ぶ権利
２ なぜ人は学ぶのだろうか
３ 統合教育で学習の考え方が変わった
「学習」とは何か――インクルージョン実現のために
篠崎恵昭／山田英造／平林浩／石川愛子／柴崎律／鈴木明美／津田道夫
１ みんなと一緒に学ぶ意味
２ 基本は”みんな一緒””個別の配慮”
３ わかるわからないは程度もの
４ 個も集団も豊かに
第２部 集団のなかの子ども 子どもにとっての集団
＜一年生＞この笑顔が見たかった――翔子の一学期 菊地絵里子
１ 心が揺さぶられ続けた就学運動の日々
２ 翔子が普通学級で学ぶ意味
３ 「みんなちがってみんないい」は、どこまでちがっていいの？
＜一年生＞普通学級でこそ育ち合う 向井克典
１ 入学式――初めまずまず後大変
２ ますます成長する純一
３ 同級生の母親のうれしい話
＜二年生＞自分の思いをことばにできる子に 辻美奈子
１ 「ことばの教室」に通い始めて
２ 新しい先生と仲良しの友だち
３ カズのおかげで幅のある人生に
＜三年生＞チャイルドパワーのなかで 鈴木明美
１ 一日付き添いではじまった学区校入学
２ 工夫で乗り越える学校生活
３ チャイルドマジック――不可欠な子どもどうしの遊び
＜四年生＞「みんなと一緒」ってどういうこと？ 羽生田千草＋羽生田博美
１ 「優さん、ちょっと待っててな」――興味を育てる授業
２ 「あまえてました」――みんなの存在で育つ力
３ 「手を出してはだめだ」――悪循環を繰り返す教師
＜五年生＞たくさんの人と出会って――よくも悪くも担任次第 川畑まり子
１ 優しい友だちのなかで――一、二年生
２ 問題が山積みしたクラス――三、四年生
３ 「親の来ない学校」の実現――五年生の現在
おとなも子どもも障害児も――出前教師通信から 平林浩
１ 学くんも討論に加わって
２ 子どもたちの感想文
３ どうしておこらないのか
担任したら面白いだろうな――情緒が安定するまで 佐藤哲郎
１ ちょっと妙な子がいる
２ なぜそうなったのか――生育歴から考える
３ パニックとつきあう
４ チック症状が消えた
５ 本人の納得こそが前提に
第３部 学区校就学の進め方
学区校に就学するまで――親の疑問に答える 津田道夫／橋本美希／田村俊一
１ 「義務教育」って何？
２ 介助問題はどうすればいいのでしょう？
３ 就学時健康診断と就学指導委員会にどう対応すればいいの？
４ 交渉相手は教育長一本に絞りましょう
５ なぜ学齢簿の謄本が重要なのですか？
６ 「就学義務の猶予」はどうすればいいのでしょうか
就学運動をどう進めたか――茨城県茎崎町での運動経験の検証 津田道夫
１ 一般的な就学運動とは
２ ひとつの実践−−菊地翔子さんの地域校就学運動
３ 実践の実験としての意味をとらえかえす
あとがき