はしがき
第１部 こうすれば地域の学校に入れる
１ 決断してから就学が決まるまで 中鉢美津子・津田道夫 往復書簡
１ 学区校就学、強気になるにはあと一歩なのですが……
２ 「健常児といっしょに」と思うのは自然な気持ち
３ 障害児だの健常児だのいう前に学校がおかしいのでは？
４ 就学を目ざして、むしろ問題は学校に
５ やはり統合保育は大切
６ 心配と不安これから１年間をどう過ごすか
７ 「できないフリをする」力もそだって
８ 出来ることが増えることは子どもにとって嬉しいこと
９ 学籍の獲得が第一、交渉相手は教育長一本に！
10 学区校就学がほぼ決定
付録 学区校就学にかんする五つのキイ・ポイント
２ 小学校に入った翔子ちゃんの学習保障――「子どもの権利条約」と障害児の学習権
１ 翔子ちゃんの１年間
２ インクルージョンの考え方から
３ 義務教育、戦前と戦後
４ 障害児に対する差別の禁止
５ 地域で育つ権利をこそ
６ 翔子ちゃんにとっての自立と学習
７ 障害児介助は行政の義務だ
［資料］菊地翔子ちゃんは、こうして就学をかちとった
３ いつ、だれに、どう要求していったらいいか
１ 実現する会の基本的な考え
２ 教委側、就学事務の手続き
３ 障害児の学区小就学のために
４ 学校教育法22条、71条のこと
５ 文部省の解釈はどうなっているか
［資料1］ 就学義務猶予をかちとるには
普通学級入学から就学義務猶予へ――障害あるわが子の就学問題で教委を説得
［資料2］ 就学にかかわる法律の条文
１ 権利としての教育・その枠組み
２ 「認定就学者」と就学手続き
３ 就学時健康診断は受けなければならないか
４ 世界の趨勢はインクルージョン
第２部 学校が変わる――学習についての考え方
１ 追い出しは許さない
１ 大塚小に入学して３年
２ 引き続き在籍する旨の要望書を送る
３ 校長は何も言わなくなったけれど……
４ 面談前に手紙を送る
２「生理の世話はできない」という担任
１ 障害児を追い出そうとする教師のエゴ
２ 生理の世話をいやがる先生
３ 親としての心がけ――小学校に入ってから
１ やってみた工夫と、見えてきた工夫
2 すごしやすい環境を作るために
３ わが子のためにできること
４ 子どもの関心を呼びおこす授業 ――ＡＤＨＤ児もともに楽しむ
１ 空気ってふしぎだな
２ 地図、いっしょにやろうよ
３ 人間としての学びを
５ 学習革命が始まっている――インクルージョンで見えてきた
１ 発達保障論のいきづまり
２ 発達を否定し「解放」を対置する愚劣さ
３ 発達と学習の意味を捉え直す
［資料1］ 就学してからの介助はどうなっているか
１ 大東市は統合教育
２ 渋谷区・品川区の介助員制度
３ 町田市・清瀬市の介助員制度
４ 区と市の半数近くは介助員を配置
５ 子ども・保護者の意志が大切
６ 拒否の理由は校長のメンツ？
［資料2］ その後、介助員制度はどこまですすんだか
１ 介助員設置の二つのありかた
２ 介助員制度はどこまで進んだか（茨城県ほか）
３ 親が要求しなければ介助はつかない
第３部 学区校就学運動、これからが正念場――政令「改正」と新「通知」は何をもたらすか
１ 振り分け収容にまだこだわるのか
２ どうする？各地教育委員会
３ ディスカッション 官僚的行政「指導」とどうたたかうか
あとがき
障害者の教育権を実現する会の機関紙・誌について