トップ ＞ 図書目録 ＞ 暮らし 【障害者】 ＞ 書籍詳細 ： マニュアル 障害児が普通学級に入ったら読む本
暮らし 【障害者】
さまざまな障害をもつ子どもが、地域の普通学級に入学したとき、どのように学校生活を送っているのか。教師と親が、自己の体験にもとづき、その多様な事例を報告する。(2005・10)
【目次】
はじめに
Ⅰ こうすれば出来る、障害児のインクルージョン
〈地域の学校で学ぶというこ（1）〉
十人十色、障害ある子もいてあたりまえ－インクルージョンへ
１ 学びの意味を広く
２ 迷惑意識をこえる子たち
〈地域の学校で学ぶということ（2）〉
原点としての障害児教育
１ 普通学級で障害児が学ぶ意味
２ 四○分の一であり同時に一であること
３ いろいろなレベルでたのしめる授業や活動を
〈１年生 遅滞の子の場合〉
ぐるっと回ってまたあした－遅滞児の情緒
１ さやかちゃんとの出会い
２ 学校生活が始まって
３ 個別指導を始めたが
４ 予想以上の不安定さ
５ 別れに弱く
６ 集中力を育てる
７ 人の気を引く
〈２年生 遅滞の子の場合〉
運動会楽しかったネェ－遅滞児が普通学級で
１ 二年生に進級、担任替わる
２ 初めての登校拒否
３ 「運動会、楽しかったネェ」
４ 純一の生活の様子
〈３年生 ＡＤＨＤの子の場合〉
つかずはなれずインクルージョン
１ 友だちとの約束
２ みんなにまざって発言を
３ 討論に耳をかたむけて
〈３年生 情緒障害の子の場合〉
パニックと登校拒否をこえたＴ君
１ パニックにおちいったＴ君
２ Ｔ君のプロフィール
３ 課題は見えてきたが
４ 失敗と成功と
５ 朝のサッカーが気分を変えた
〈３年生 難聴の子の場合〉
私のオドロキを分かちたくて－普通学級で難聴児を担任した一年間
１ 左の耳に補聴器をつけた転入生
２ よく喧嘩になるナオさん
３ 難聴学級に通う
４ 身ぶりが自然にことばになって
５ 音声言語の大切さ
〈４年生 遅滞・肢体不自由の子の場合〉
翔子スマイル健在－４年生で変わったなァー
１ 翔子が流れを変えた
２ 介助者を学校に位置づけることが大切
３ 特別ではなく普通だからこそ
〈５年生 遅滞の子の場合〉
波乱万丈 ５年生１学期
１ 始まって一週間で苦情のオンパレード
２ 補助指導員を要求
３ 運動会と自然教室
４ 私の失敗
５ 補助指導員の暴力
〈６年生 肢体不自由の子の場合〉
いっしょの中でこそ学びが－車椅子の六年間
１ 悩みも学びのうち－六年生になって
２ 友だちといっしょの学び－小学校生活
３ 受け入れ体制をつくっている中学校
〈親から教師への提案〉
授業を楽しく受けるために－肢体不自由児への配慮、親としての提案
１ まずは身近なところから
２ 授業道具の工夫
３ なわとびの工夫・ねんどの工夫
４ 体育授業の様子
Ⅱ 先生、もっと子どもと向き合って！
〈日々の対応（1）〉
担任が変わってきた手応えが
１ 「私はもっとひどい子を持ったことがあるんですよ」
２ 心ある担任に変わってきた手応えが
〈日々の対応（2）〉
おきざり事件の解決－教育委員会と学校評議員をまじえた話し合い
〈日々の対応（3）〉
いじめ克服も担任次第
１ ｢交流｣ではなくベースは普通学級で
２ 中学校生活スタート
３ マイナス評価ばかりの学校
４ 気付けなかったいじめ
５ ちがいを認められない学校
６ 共に学ぶ意味
〈授業のなか〉
今年はみんなと同じ水泳帽で－賢慈、たくましく泳ぐ夏
１ どうしてちがう帽子なの？
２ 同じ水泳帽で
〈学校行事〉
「林間学校を辞退せよ」と校長が－中２の娘の場合
１ 「辞退してほしい」と言われて
２ 差別は内側からも
３ 校長ではラチがあかない
資料 市教委宛の「要望書」
〈介助員要求（1）〉
現場の力で 補助教員の獲得
１ きっかけはパニック行動
２ なぜ補助教員か
３ 配置要求、実現へ
〈介助員要求（2）〉
介助員要求は、こうして通った－ 埼玉県川口市の場合
１ 「ご両親が付き添うのですね」と学校側
２ 何から何まで親がやらなければならないのか
３ ｢介助職員の配置は初めて｣と市教委
資料 「介助職員の配置を求める要望書」
Ⅲ 障害ある子を受け入れる
教師の心がけひとつでインクルージョンが
１ 障害児の学区校就学－問題提起、現状、批判
２ 実現する会事務局の一つの自己批判
３ 就学してからの心のカベ
４ カベをどう超えるか
理解おくれの子どもたちをどう捉えるか
１ 知的障害とは
２ 自閉と情緒障害はちがう
３ ＬＤとＡＤＨＤをどう考えるか
「実現する会」月刊紙・雑誌について
石川愛子
1948 年生まれ。小学校教員。
障害者の教育権を実現する会事務局員。雑誌『増刊・人権と
教育』編集部。
著書『遊びの発見 ことばの獲得?もうひとつの統合教育』(社
会評論社刊)。共編著『マニュアル 障害児のインクルージョン
へ?地域の学校でいっしょに学ぶ』(社会評論社刊)。
宮永潔
1949 年生まれ。小学校教員。
障害者の教育権を実現する会「就学・教育相談室」室長。
共編著『マニュアル 障害児の学校選択?やっぱり地域の学校
がいい』(社会評論社刊)。共編著『マニュアル 障害児のイン
クルージョンへ?地域の学校でいっしょに学ぶ』(社会評論社
刊)。